16.美人如玉(1 / 1)

这次却不是自拍。

而是一张海边的照片。

波光粼粼的大海,金黄色的沙滩,一位戴着遮阳帽的女子面朝大海,右手拖起了夕阳,在夕阳的映照下,女子浑身散发着金色的光泽,惹人无限遐思。

可惜却是背影。

“不错,美!真美!”张怀仁点赞。

“你终于具备了正常的审美眼光啦!”丑女发了一个羞涩的微笑。

“是啊,真美!我是说这海浪、夕阳、沙滩真的很美啊!”

丑女发了几个大怒的表情。

不久,又是几张图片发了个来。

张怀仁一一点开。

依旧是那位女子的照片。

有的在草原,有的在森林,有的在雪山……不一而足。

每一张,女子都戴着帽子,草帽、遮阳帽、棉帽……

身影玲珑曼妙、婀娜多姿。

但大多是背影或侧影,没一张正面。

“来张正面的看看!”张怀仁道。

“没有,怕吓着你!”

“来一张吧!我不怕!”

“好,你等着……”

一张照片传了过来。

张怀仁点击。

只见青青的绿草地上,一位女孩双手捧着下颌,安静地坐在草地上。

女孩长发飘飘,眉目如画,仿佛大自然万千钟爱集于一身,说不出的轻盈灵动,让人忍不住想揽在怀里好好呵护。

不过,确实是位女……女孩儿,貌似不超过十四岁吧。

“这么小?原来你是个小女孩?”张怀仁问。

“我小时候的。怎么样?美吗?”

“好美!轻盈灵动,仿佛上天万千钟爱集于一身,让人忍不住想捧在手心好好呵护!”张怀仁说出自己真实的感受。

对方打出两个字:“谢谢!”

“从小时候的照片,可以想象,你现在一定出落成了一位倾国倾城的大美女。”张怀仁理所当然地敲出了这一行字。

但对方却沉默了。

“怎么啦,美女?”半天不见回话,张怀仁诧异地问。

“十四岁那年”

屏幕上一行行显示:

“我生了一种怪病”

“头发全部脱落”

“脸上也长满了斑点”

“家人带我到处救治”

“可无论花多少钱,却始终查不出生了什么病,也没人能治好我……周围的人象看怪物一样看着我,当时我多么想离开这个世界……”

“现在我多么想回到十四岁前……”

看着一行行显示的内容,张怀仁能感觉到对方心头的沉痛。

他突然感觉心仿佛被猛地揪了一下。

十四岁前那个美丽灵动,仿若精灵一样的女孩儿,竟然生了一种怪病。

长大后本应国色天香,倾国倾城的女子,如今却遭人嫌弃。

“天妒红颜!”

四个字在他脑中一闪而过。

“现在好了吗?”打出这几个字好半天,他才小心翼翼地发了出去,生怕刺痛了对面的女子。

“没有,我已经绝望了。”女子回复:“现在一出门我就戴上假发,戴上面具……”

“如果……如果有人能让我恢复,那怕是一天,我这一辈子死了也甘心了……”

“吉人自有天相”,张怀仁劝慰道:“也许不久的将来,随着医学的发展进步,你这种病就能治愈了。”

“也许吧!我曾发誓,若有人能治好我,我就嫁给她!”

“肯定会治好的……”张怀仁弱弱地应了一句。

两人又聊了一会儿,张怀仁这下再不敢用“丑女”来刺激她了,小心翼翼地劝慰。

女子明显感觉到张怀仁的变化,她道:“你不必如此,这么多年过去,我早已习惯了。”

也不等张怀仁回复。她又道:“你早点休息吧,晚安!”

说完,便下线了。

张怀仁怔怔地对着电脑发呆。

这实在是一位令人怜惜的女子,可自己以前竟还经常刺激她,可想当时她的心情是如何的悲伤啊?怪不得上次竟发了那么多的写真图片,肯定是被刺痛了。

自己在不经意间已经伤害了一位可怜的女子,枉自己还是一名人民教师。

得想办法弥补一下自己的过失。

可是,怎么弥补呢?除非把她的怪病治好,但自己又不是医生,恐怕无能为力。

“光脑……小白”,忽然他心中一动,“光脑可能有办法。”

以后得问问小白,或许这对它来说很简单呢!

时间尚早,一时无事,于是他便继续研究小白所传的信息。

人的大脑构造是那么神奇,既然大部分病症都能通过人脑调节机体从而痊愈,那么是不是也有办法来解决丑女的问题呢?

他充满了期待。

认真地研究小白留下的关于人脑知识。

这些信息很系统,但看起来也让人感觉匪夷所思。通过研究,他的确发现用人脑激发这种方法是有可能解决丑女的问题的,但却没有具体案例,如何操作,也没有明说。

他继续向下研究,一时沉浸其中。

里面有很多内容都给了他极大的启发。比如:里面提到的脑频共振,讲的是与人交流时,可通过调整声音的节奏、音调的高低以及肢体语言等,达到与受话者脑频同步,从而使自己的语言、思想、观点,清晰地印入对方的脑海中,经久而不会遗忘。

达到高深处,通过调节脑频使二者同步,甚至不用语言,就能将信息直接发送到对方脑中。

这是传说中的心心相印?

对此,他深觉有趣。

自己是一名老师,一名化学老师,化学这门课程对大多数学生来说还是比较枯燥乏味的。如果在讲课时能够达到脑频共振,老师传授知识、学生接受知识岂不是十分简单轻松?

想到此处,他不由兴奋起来。

如何达到脑频共振?

他开始按照里面的内容来练习。

“同学们,今天这节课我们学习……”他试着调整自己的语音节奏,逐渐达到与自己的脑频同步。

试了几次,他找到了一点儿感觉,似乎自己的脑与口融为了一体,心中所想、口中所说渐渐达到了同步。

这是第一步。

他乐此不彼地练习了许久,仿佛感到自己所想引起了周遭空气的共振,好像不经过语言就能传播出去。

这是第二步。

第三步,就是要达到与对方同步了。

但是如何达到与对方同步呢?不同的学生有着不同的脑频,如果让老师一个人的脑频与所有学生的脑频都达到同步,那显然是不可能的。

如此,就只有想办法让学生的脑频与自己达到同步了。

这就需要不断通过语言、动作来引导、调节学生的脑频,从而达到共振。

真的是很神奇啊!

张怀仁不由心中期待起来。

作为老师,什么是检验教学水平的标准?

当然是学生的学习成果了!

如果一门功课,所有的学生都学的不错,考的不错,那么无疑就表明这位老师的教学水平是很高的。尤其是前段时间的期中考试,他代课的几个班化学成绩只能算是一般,如果在期末考试的时候成绩突飞猛进,将会产生什么效果呢?

他不由有点儿期待起来。

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